Purpose
This report provides information on Texas public school kindergarten enrollment and beginning of year reading assessments. 
Enrollment in kindergarten is shown for students by ethnicity, gender, economically disadvantaged, English language learners 
(ELL), and other student programs. Additionally, this report provides high-level information on enrolled kindergartners administered 
a reading assessment and assessment results. Kindergarten readiness information is provided for all kindergartners and for those 
kindergartners who attended Texas public prekindergarten the previous school year for eighty or more days. Additionally, this 
report provides information on kindergartners attending Texas public prekindergarten in the same district or school as they enrolled 
in Texas public kindergarten. This report is available at the state level and by individual school districts. 
Data Elements
Data Source
Data in this report for Texas public school district kindergarten enrollment come from the Texas Student Data Systems (TSDS) 
Public Education Information Management System (PEIMS) and data for kindergarten reading assessments in Texas public 
schools come from the Early Childhood Data System (ECDS). In this report, public kindergarten student enrollment is defined as 
the number of kindergarten enrollees who were reported enrolled as of the Fall Snapshot date (last Friday in October) of each year 
and kindergarten reading assessment data are reported for those kindergartners enrolled as of the Fall Snapshot date who took a 
beginning of year reading assessment on the Commissioner's List of Reading Instruments. In order to protect student 
confidentiality, small data numbers in this report are shown as asterisks (*) in data tables and graphed as zeros in charts, but not 
all zeros in charts represent masked data. Data in this report are updated annually.
 
A student is designated as economically disadvantaged if he/she is eligible for free or reduced-price lunch or eligible for other 
public assistance. 
Economically 
Disadvantaged
English Language 
Learner (ELL)
English language learner (ELL) or student of limited English proficiency (LEP) means a student whose primary language is other 
than English and whose English language skills are such that the student has difficulty performing ordinary classwork in 
English. The terms LEP and ELL are used interchangeably.
About the Data 
Students who are in or who have ever been in the conservatorship of the Texas Department of Family and Protective Services 
(DFPS) (i.e., in foster care) following an adversary hearing are eligible for free prekindergarten. These students include not only 
students who are in or who have ever been in DFPS conservatorship but also students who have been adopted or returned to their 
parents after having been in DFPS conservatorship. 
Foster Care
Commissioner’s List of 
Reading Instruments
For information about the Commissioner's List of Reading Instruments, see documents at the bottom of the TEA website English 
Language Arts and Reading page:
For information about the Commissioner's List of Reading Instruments and the TSDS Early Childhood Data System collection of 
both prekindergarten and kindergarten data, see the TEA website at:
http://tea.texas.gov/Academics/Subject_Areas/English_Language_Arts_and_Reading/English_Language_Arts_and_Reading/.
http://www.texasstudentdatasystem.org/TSDS/TEDS/TEDS_Section_10_-_TSDS_Core_Collections/.
Military Child 
A student who is the child of an active duty, injured or killed member of the armed forces of the United States, including the state 
military forces or a reserved component of the armed forces.
A public school district is required to offer a prekindergarten program if it identifies 15 or more eligible students who are at least four 
years of age by September 1 of the school year. A school district may offer prekindergarten if the district identifies 15 or more eligible 
children who are at least three years of age. To be eligible to attend a state funded prekindergarten program, the child must meet one 
of the following prekindergarten eligibility criteria:
 
   • is unable to speak and comprehend the English language;
   • is educationally disadvantaged, which means a student eligible to participate in the national free or reduced-price lunch program; 
   • is homeless;
   • is the child of an active duty member of the armed forces of the United States;
   • is the child of a member of the armed forces who was injured or killed while on active duty; or
   • is or ever has been in foster care.
 
A school district may offer a tuition-based program for an additional half day of prekindergarten classes to those children who are 
eligible for free prekindergarten classes or half-day and full-day prekindergarten classes to children who are ineligible for free 
prekindergarten classes.
Prekindergarten        
(PK or PreK)
 
Special education is a program that serves students with disabilities. It provides instructional and related services for eligible 
students with cognitive, physical, and/or emotional disabilities. 
Special Education 
Homeless
The Texas Education Code, Section 25.001, adheres to the McKinney-Vento Act’s definition of homeless children and youth. The 
McKinney-Vento Act defines homeless children and youth as individuals who lack a fixed, regular, and adequate nighttime 
residence. For more information about homeless students in Texas public schools see:
http://www.lbb.state.tx.us/Documents/Publications/Issue_Briefs/3088_Homeless_Students.pdf.
Race/ethnicity is one of the demographic characteristics reported for each student at the time of enrollment.
The categories used in this report are described in the PEIMS Data Standards as:
 
•      Asian - A person having origins in any of the original peoples of the Far East, Southeast Asia, or the Indian 
subcontinent, including, for example, Cambodia, China, India, Japan, Korea, Malaysia, Pakistan, the Philippine 
Islands, Thailand, and Vietnam.
•      Hispanic/Latino - A person of Cuban, Mexican, Puerto Rican, South or Central American, or other Spanish culture or 
origin, regardless of race.
•      American Indian or Alaska Native (AI/AN) - A person having origins in any of the original peoples of North and South 
America (including Central America), and who maintains a tribal affiliation or community attachment.
•      White - A person having origins in any of the original peoples of Europe, the Middle East, or North Africa.
•      Native Hawaiian/Other Pacific Islander (NH/PI) - A person having origins in any of the original peoples of Hawaii, 
Guam, Samoa, or other Pacific Islands.
•      Two or more races - A person having origins in any two, or more than two, non-Hispanic racial categories, e.g., Black 
or African American and White.
•      Other - In the district report, a person belonging to either Asian, American Indian or Alaska Native, Hawaiian/Other 
Pacific Islander or two or more races racial categories.
 
Race/Ethnicity
 
Calculated Data Elements
The number of students enrolled in kindergarten in the Texas public school system as of the Fall Snapshot date (the last Friday in 
October of each year). Kindergarten enrollment of all ages includes any student served by a public school district including charter 
schools but not including the Texas School for the Deaf, Texas School for the Blind and Visually Impaired, or the Texas Juvenile 
Justice Department (TJJD) schools.
Total Students Enrolled  
or All Kindergartners
The percentage of All Kindergartners who attended prekindergarten in the previous year or belong to a particular race/ethnicity or 
subpopulation.
Percentage (%)  
Enrolled 
Students Assessed 
 
The number of kindergartners enrolled in the Texas public school system as of the Fall Snapshot date (the last Friday in October of 
each year) who were administered, at the beginning of year (BOY) administration, an assessment on the Commissioner’s List of 
Reading Instruments. Students may take multiple assessments. 
 
The  percentage of all kindergartners who were administered, at the beginning of year (BOY) administration, an assessment on the 
Commissioner’s List of Reading Instruments. 
The percentage of all kindergartners who were not reported by a Texas public school district or school reporting assessments, for the 
beginning of year administration, on the Commissioner’s List of Reading Instruments.
Percentage (%) of 
Students Not Assessed
Percentage (%) 
Assessed
Kindergarten Ready
The number of Students Assessed who met or exceeded the cut-off score for a particular assessment on the Commissioners List of 
Reading Instruments. Kindergarten readiness for each assessment is assessed differently across multiple assessment domains with
varying benchmarks/cut-off scores of readiness. A student must pass all required assessment domains to be considered kindergarten 
ready. In the reports for the 2013-14, 2014-15 and 2015-16 school years, readiness is based on literacy assessment only and does not 
provide comprehensive information on student readiness across important developmental domains. For information about the 
Commissioner's List of Reading Instruments, see documents at the bottom of the TEA website English Language Arts and Reading 
page: 
Percentage (%) 
Kindergarten Ready
The percentage of Students Assessed who met or exceeded the cut-off score for a particular assessment on the Commissioner’s List 
of Reading Instruments.
The percentage of Students Assessed who did not meet the cut-off score for a particular assessment on the Commissioner’s List of 
Reading Instruments.
Percentage (%) Not 
Kindergarten Ready
http://tea.texas.gov/Academics/Subject_Areas/English_Language_Arts_and_Reading/English_Language_Arts_and_Reading/.
The change in Students Assessed is the percentage point difference calculated as percentage of students assessed in the current year 
minus percentage of students assessed in the previous year.  
Change in Students 
Assessed 
The change in Kindergarten Ready Students is the percentage point difference calculated as percentage of kindergarten ready 
students in the current year minus percentage of kindergarten ready students in the previous year.  
Change in Kindergarten 
Ready Students 
The number of districts (or schools) with enrolled kindergartners as of the Fall Snapshot date (the last Friday in October of each 
year) and reported results for at least one assessment on the Commissioner’s List of Reading Instruments for the beginning of 
year administration. 
Districts (or Schools) 
Reporting Assessments 
Percentage (%) of 
Districts (or Schools) 
Reporting Assessments
The percentage of all Districts Reporting Assessment results for a particular assessment on the Commissioner’s 
List of Reading Instruments for the beginning of year administration, e.g., percentage of all districts who reported 
Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, Next (DIBELS Next).
The number of students enrolled in kindergarten in the Texas public school system as of the Fall Snapshot date (the last Friday in 
October of each year) who were four years old as of September 1 the previous year and enrolled in a Texas Public Prekindergarten 
program as of the Fall Snapshot date the previous year in the same district or same school as they enrolled in kindergarten.
The number of students enrolled in kindergarten in the Texas public school system as of the Fall Snapshot date (the last Friday in 
October of each year) who were four years old as of September 1 the previous year, enrolled in a Texas Public Prekindergarten 
program as of the Fall Snapshot date the previous year and attended a Texas Public Prekindergarten half-day or full-day program the 
previous year for 80 or more days.
The number of students enrolled in kindergarten in the Texas public school system as of the Fall Snapshot date (the last Friday in 
October of each year) who were four years old as of September 1 the previous year and enrolled in a Texas Public Prekindergarten 
program as of the Fall Snapshot date the previous year.
Students Enrolled who 
Attended Texas Public 
PreK
Students Enrolled who 
Attended Texas Public 
PreK for 80 or More 
Days
Students Enrolled who 
Attended Texas Public 
PreK in the Same 
District or School
Students Assessed who 
Attended Texas Public 
PreK for 80 or More 
Days
The number of kindergarten Students Enrolled who Attended Texas Public PreK for 80 or More Days who took a beginning of year 
assessment on the Commissioner’s List of Reading Instruments. 
Percentage (%) of 
Students Assessed who 
Attended Texas Public 
PreK for 80 or More 
Days
The percentage of kindergarten Students Enrolled who Attended Texas Public PreK for 80 or More Days and who took a beginning of 
year assessment on the Commissioner’s List of Reading Instruments.
Percentage (%) 
Kindergarten Ready 
who Attended Texas 
Public PreK for 80 or 
More Days
The percentage of kindergarten Students Assessed who Attended Texas Public PreK for 80 or More Days who met or exceeded the 
cut-off score for a particular assessment on the Commissioner’s List of Reading Instruments.
The percentage of all Students Assessed who took a particular assessment on the Commissioner’s List of Reading Instruments, 
e.g., percentage of assessed students who took Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, Next (DIBELS Next).
Percentage (%) of 
Students Assessed by  
Readiness Assessment
The percentage of Students Assessed who took a particular assessment, e.g., Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, 
Next (DIBELS Next), on the Commissioner’s List of Reading Instruments and met or exceeded the cut-off score for the 
assessment.
Percentage (%) 
Kindergarten Ready by 
Readiness Assessment
Enrolled kindergartners who are provided instruction for at least 4 hours each school day.
Full-Day Students
Enrolled kindergartners who are provided instruction for at least 2 hours but fewer than 4 hours each school day. 
Half-Day Students
Enrolled kindergartners who are provided fewer than 2 hours of instruction each school day.
Not in Membership