Purpose
This report provides information on Texas public school prekindergarten (PK) student assessment results. It includes only 4-year old 
prekindergarten students as of September 1, and therefore counts may not match counts on other reports that include 
prekindergarten students of all ages. The focus of this report is students who were administered the same assessment(s) 
beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY) for the same subject(s) at the same school in the same school year.  
Prekindergarten assessment results are shown by assessment subject area for all students administered at least one assessment as 
well as students administered assessments in all subject areas. Prekindergarten assessment results are shown for students by 
ethnicity, economically disadvantaged, limited English proficiency, and other student subpopulations. This report is available at the 
state level and by individual school districts. The data download for this report includes the data in this report and data for all students 
who took an assessment either BOY or EOY or both BOY and EOY.
Data in this report for Texas public school prekindergarten assessments come from the Texas Education Agency’s (TEA) Public 
Education Information Management System (PEIMS) and from the TEA's Early Childhood Data System (ECDS). ECDS includes 
data for two public prekindergarten assessment periods: beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY). In this report, Texas 
public school prekindergarten students include only 4-year old prekindergarten students who were reported in ECDS and PEIMS 
student attendance demographic data each school year.  For school year 2017-18, CIRCLE LS and CIRCLE CLI Emergent 
Literacy Writing (ELW) assessments are not included in this report because benchmarks were unavailable for assessing BOY 
proficiency. This resulted in approximately 114,000 students excluded from assessment and proficiency counts for the 'ELW' 
subject area. To protect student confidentiality, small data numbers in this report are masked, i.e., shown as asterisks (*) in data 
tables and graphed as zeros in charts, but not all zeros in charts represent masked data. Data in this report are updated annually. 
For more information about prekindergarten, see the TEA website at:
http://tea.texas.gov/earlychildhoodeducation.aspx
About the Data 
Data Source
Data Elements
Timeframe in which Texas public prekindergarten students are administered assessments. Assessment periods are 
beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY). Students can be assessed at the BOY, or EOY or both BOY and EOY.
Assessment Period
Assessed Students 
Four-year old Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Texas Education Agency Commissioner’s 
List of Approved Prekindergarten Assessment Instruments. For more information about the Commissioner’s List of Approved 
Prekindergarten Assessment Instruments for 2017-2021 school years, see the TEA website at: 
https://tea.texas.gov/Academics/Early_Childhood_Education/Educator_Resources/
Assessment Subject 
(Subject) 
The five primary domains of development that may be assessed using the assessment instruments on the Texas Education Agency 
Commissioner's list: 1. Emergent Literacy (Reading) 2. Emergent Literacy (Writing) 3. Language and Communication (Lang. & 
Comm.) 4. Health and Wellness (Health & Wellness) 5. Mathematics (Math).
ECDS
The Texas Education Agency's Early Childhood Data System (ECDS). ECDS includes assessment data for two Texas public 
prekindergarten assessment periods: beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY). 
If the student is eligible for prekindergarten because the student is homeless, the student must fit the definition of homeless as 
defined by 42 U.S.C. Section 11302 or 42 U.S.C. Section 11434(a). The term “homeless child,” as used in the prekindergarten 
statute, TEC, §29.153(b)(3), is defined by 42 USC, §11434a. The definition of “homeless,” “homeless individual,” and “homeless 
person” in 42 USC, §11302, is similar, but not identical, to the definition of “homeless children and youths” in 42 USC, §11434a. 
As the general admission provision in the TEC, §25.001(b) (5), references the homeless definition in 42 USC, §11302, the TEA 
advises school districts to apply 42 USC, §11434a, and 42 USC, §11302, when determining whether a prekindergarten student is 
eligible for enrollment. For definitions, see entry for “Homeless Students” in the Student Attendance Accounting Handbook.
Homeless
Students who are in or who have ever been in the conservatorship of the Texas Department of Family and Protective Services 
(DFPS) (i.e., in foster care) following an adversary hearing are eligible for free prekindergarten. These students include not only 
students who are in or who have ever been in DFPS conservatorship but also students who have been adopted or returned to their 
parents after having been in DFPS conservatorship. 
Foster Care
Ethnicity/race is one of the demographic characteristics reported for each student at the time of enrollment. The categories used in 
this report are described in the PEIMS Data Standards as:
·     Black or African American - A person having origins in any of the black racial groups of Africa.
·     Asian - A person having origins in any of the original peoples of the Far East, Southeast Asia, or the Indian subcontinent, 
including, for example, Cambodia, China, India, Japan, Korea, Malaysia, Pakistan, the Philippine Islands, Thailand, and 
Vietnam.
·     Hispanic/Latino - A person of Cuban, Mexican, Puerto Rican, South or Central American, or other Spanish culture or 
origin, regardless of race.
·     American Indian or Alaska Native - A person having origins in any of the original peoples of North and South America 
(including Central America), and who maintains a tribal affiliation or community attachment.
·     White - A person having origins in any of the original peoples of Europe, the Middle East, or North Africa.
·     Native Hawaiian/Other Pacific Islander - A person having origins in any of the original peoples of Hawaii, Guam, Samoa, or 
other Pacific Islands.
·     Two or more races - A person having origins in any two, or more than two, non-Hispanic racial categories, e.g., Black or 
African American and White.
Ethnicity/Race
A student is designated as economically disadvantaged if he/she is eligible for free or reduced-price lunch or eligible for other 
public assistance as defined in the TEA’s Public Education Information Management System (PEIMS) Data Standards.
Economically 
Disadvantaged
Special Education 
 
Special education is a program that serves students with disabilities. It provides instructional and related services for eligible 
students with cognitive, physical, and/or emotional disabilities. 
A public school district is required to offer a prekindergarten program if it identifies 15 or more eligible students who are at least 
four years of age by September 1 of the school year. A school district may offer prekindergarten if the district identifies 15 or 
more eligible children who are at least three years of age. To be eligible to attend a state funded prekindergarten program, the 
child must meet one of the following criteria. 
 
Prekindergarten Eligibility:
·     is unable to speak and comprehend the English language;
·     is educationally disadvantaged;
·     is homeless;
·     is the child of an active duty member of the armed forces of the United States;
·     is the child of a member of the armed forces who was injured or killed while on active duty;
·     is the child of a person eligible for the Star of Texas Award as a peace officer, firefighter, or emergency medical first 
responder; or
·     is or ever has been in foster care.
 
A school district may offer a tuition based program for an additional half day of prekindergarten classes to those children who are 
eligible for free prekindergarten classes or half-day and full-day prekindergarten classes to children who are ineligible for free 
English Language Learner refers to students who have limited English language skills. A student is identified as ELL by the 
Language Proficiency Assessment Committee (LPAC) according to criteria established in the Texas Administrative Code. The 
terms, ‘English Language Learner’ and ‘Limited English Proficient’ are used synonymously.
 
Limited English 
Proficiency (LEP) or 
English Language 
Learner (ELL)
A student is eligible for prekindergarten if the student is the child of an active duty, injured or killed member of the armed forces of 
the United States, including the state military forces or a reserved component of the armed forces.
Military Child 
 
http://tea.texas.gov/Finance_and_Grants/Financial_Compliance/Student__Attendance_Accounting_Handbook
Prekindergarten (PK)
 
Merged Academic  
Subject
Commissioner-approved assessments that address one or more academic subjects with a single score (merged score). In this 
report, merged scores are not included in assessed and proficient counts for ‘Emergent Literacy Reading’, ‘Emergent Literacy 
Writing’ and ‘Language and Communication’. For school year 2017-18, there are two merged scores: 1. ‘Emergent Literacy 
Reading’ and ‘Emergent Literacy Writing’ (Merged ELR and ELW) and 2. ‘Emergent Literacy Reading’, ‘Emergent Literacy Writing’ 
and 'Language and Communication' (Merged ELR, ELW and L&C). Merged scores by ethnicity and student programs are displayed 
in separate tables following data tables for assessment subjects.
Calculated Data Elements
Proficiency Percentage Point Difference is the difference between the BOY and EOY proficiency percentages for students who were 
assessed both BOY and EOY. It is calculated as percent proficient EOY minus the percent proficient BOY; both percentages are 
rounded to the nearest integer before subtraction.
 
Proficiency Percentage 
Point Difference
 
The number of  4-year old Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of 
Approved Prekindergarten Assessment Instruments who have a result raw score within the score range for that assessment and a 
specific subject. In this report, number assessed is shown for students who were assessed both BOY and EOY and assessed in a 
specific subject or assessed in all subject areas. 
Number Assessed 
 
Percentage Assessed
 
Number Proficient
 
The percentage of 4-year old Texas public prekindergarten students reported in ECDS who were assessed. In this report,  
percentage assessed is shown for students who were assessed both BOY and EOY and assessed in a specific subject or assessed 
in all subject areas. 
The number of assessed students who have a raw score that falls within the accepted score range for a specific assessment and 
subject and meets or exceeds a predefined benchmark score for that subject and assessment. For students assessed in all subjects, 
number proficient is the count of students proficient in all subject areas. In this report, number proficient is shown for students who 
were assessed both BOY and EOY and assessed in a specific subject or assessed in all subject areas. 
The percentage of assessed students who were proficient in a specific subject or proficient in all subjects. 
Percentage Proficient
Assessed EOY 
Assessed BOY and 
EOY  
Assessed BOY 
Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of Approved Prekindergarten 
Assessment Instruments at the end-of-year assessment (EOY) period.  In this report, students assessed EOY consist of those 
students taking an assessment on the Commissioner’s list having a score range and benchmarks for assessing EOY proficiency. 
Assessed EOY students have a raw score that falls within the score range for a specific assessment and subject.
Texas public prekindergarten students administered the same assessment(s), on the Commissioner’s List of Approved 
Prekindergarten Assessment Instruments, beginning-of-year and end-of-year for the same subject(s) at the same school in the 
same school year.  
Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of Approved Prekindergarten 
Assessment Instruments at the beginning-of-year (BOY) assessment period.  In this report, students assessed BOY consist of those 
students taking an assessment on the Commissioner’s list having a score range and benchmarks for assessing BOY proficiency. 
Assessed BOY students have a raw score that falls within the score range for a specific assessment and subject.