Purpose
This report provides information on Texas public school prekindergarten (PK) student assessment results. It includes only four-year-
old prekindergarten students as of September 1, and therefore counts may not match counts on other reports that include 
prekindergarten students of all ages. The focus of this report is students who were administered the same assessment(s) beginning-
of-year (BOY) and end-of-year (EOY) for the same subject(s) at the same school in the same school year. Prekindergarten 
assessment results are shown by assessment subject area for all students administered at least one assessment as well as 
students administered assessments in all subject areas. Prekindergarten assessment results are shown for students by 
race/ethnicity, economically disadvantaged, Emergent Bilingual (EB)/English learner (EL), and other student subpopulations. This 
report is available at the state level and by individual school districts. The data download for this report includes the data in this report 
and data for all students who took an assessment either BOY or EOY or both BOY and EOY.
Data in this report for Texas public school prekindergarten assessments come from the Texas Education Agency’s (TEA) Public 
Education Information Management System (PEIMS) and from the TEA's Early Childhood Data System (ECDS). ECDS includes data 
for two public prekindergarten assessment periods: beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY). In this report, Texas public 
school prekindergarten students include only four-year-old prekindergarten students who were reported in ECDS and PEIMS student 
attendance demographic data each school year. For school year 2017-18, CIRCLE LS and CIRCLE CLI Emergent Literacy Writing 
(ELW) assessments are not included in this report because benchmarks were unavailable for assessing BOY proficiency. This 
resulted in approximately 114,000 students excluded from assessment and proficiency counts for the 'ELW' subject area. To protect 
student confidentiality, small data numbers in this report are masked, i.e., shown as asterisks (*) in data tables and graphed as 
zeros in charts, but not all zeros in charts represent masked data. Data in this report are updated annually.
For more information about prekindergarten, see the TEA website at:
https://tea.texas.gov/Academics/Early_Childhood_Education/
About the Data 
Data Source
Authority for this report comes from the Texas Education Code Sec. 29.1543 for Early Education Reports as follows: The agency 
shall produce and make available to the public on the agency's Internet website annual district and campus-level reports containing 
information from the previous school year on early education in school districts and open-enrollment charter schools. A report under 
this section must contain:
 
(4) the number of students whose scores from a diagnostic reading instrument administered in accordance with Section 28.006(c) or 
(c-2) indicate reading proficiency;
Data Elements
Assessed Students 
Four-year-old Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Texas Education Agency Commissioner’s 
List of Approved Prekindergarten Assessment Instruments. For more information about the Commissioner’s List of Approved 
Prekindergarten Assessment Instruments, see the TEA website at: 
https://tea.texas.gov/Academics/Early_Childhood_Education/Educator_Resources/
Although the Early Childhood Education program area allows both 'Raw score' and 'Percentile' assessment reporting methods to be 
reported in the ECDS PK submission, the 'Lowest Proficiency Score' range is based on a 'Raw score' scoring method.  Hence, only 
student assessment records using the 'Raw score' scoring method are included in this report.
Assessment Method
Assessment Subject 
(Subject) 
The five primary domains of development that may be assessed using the assessment instruments on the Texas Education Agency 
Commissioner's list: 1. Emergent Literacy (Reading) 2. Emergent Literacy (Writing) 3. Language and Communication (Lang. & 
Comm.) 4. Health and Wellness (Health & Wellness) 5. Mathematics (Math).
ECDS
The Texas Education Agency's Early Childhood Data System (ECDS). ECDS includes assessment data for two Texas public 
prekindergarten assessment periods: beginning-of-year (BOY) and end-of-year (EOY). 
Assessment Period
Timeframe in which Texas public prekindergarten students are administered assessments. Assessment periods are beginning-of-
year (BOY) and end-of-year (EOY). Students can be assessed at the BOY, or EOY or both BOY and EOY.
Emergent Bilingual (EB)/English learner (EL) refers to students who have limited English language skills. A student is identified as 
EL by the Language Proficiency Assessment Committee (LPAC) according to criteria established in the Texas Administrative Code.
Emergent Bilingual (EB)/
English learner (EL)
https://tea.texas.gov/Finance_and_Grants/Financial_Compliance/Student__Attendance_Accounting_Handbook/
If the student is eligible for prekindergarten because the student is homeless, the student must fit the definition of homeless as 
defined by 42 U.S.C. Section 11302 or 42 U.S.C. Section 11434(a). The term “homeless child,” as used in the prekindergarten 
statute, TEC, §29.153(b)(3), is defined by 42 USC, §11434a. The definition of “homeless,” “homeless individual,” and “homeless 
person” in 42 USC, §11302, is similar, but not identical, to the definition of “homeless children and youths” in 42 USC, §11434a. As 
the general admission provision in the TEC, §25.001(b) (5), references the homeless definition in 42 USC, §11302, the TEA advises 
school districts to apply 42 USC, §11434a, and 42 USC, §11302, when determining whether a prekindergarten student is eligible for 
enrollment. For definitions, see entry for “Homeless Students” in the Student Attendance Accounting Handbook.
Homeless
Students who are in or who have ever been in the conservatorship of the Texas Department of Family and Protective Services 
(DFPS) (i.e., in foster care) following an adversary hearing are eligible for free prekindergarten. These students include not only 
students who are in or who have ever been in DFPS conservatorship but also students who have been adopted or returned to their 
parents after having been in DFPS conservatorship. 
Foster Care
A student is designated as economically disadvantaged if he/she is eligible for free or reduced-price lunch or eligible for other public 
assistance as defined in the TEA’s Public Education Information Management System (PEIMS) Data Standards.
Economically 
Disadvantaged
A public school district is required to offer a prekindergarten program if it identifies 15 or more eligible students who are at least four 
years of age by September 1 of the school year. A school district may offer prekindergarten if the district identifies 15 or more 
eligible children who are at least three years of age. To be eligible to attend a state funded prekindergarten program, the child must 
meet one of the following criteria. 
 
Prekindergarten Eligibility:
·     is unable to speak and comprehend the English language;
·     is educationally disadvantaged;
·     is homeless;
·     is the child of an active duty member of the armed forces of the United States;
·     is the child of a member of the armed forces who was injured or killed while on active duty;
·     is the child of a person eligible for the Star of Texas Award as a peace officer, firefighter, or emergency medical first 
responder; or
·     is or ever has been in foster care.
 
A school district may offer a tuition-based program for an additional half day of prekindergarten classes to those children who are 
eligible for free prekindergarten classes or half-day and full-day prekindergarten classes to children who are ineligible for free 
prekindergarten classes.
A student is eligible for prekindergarten if the student is the child of an active duty, injured or killed member of the armed forces of 
the United States, including the state military forces or a reserved component of the armed forces.
Military Child 
 
Prekindergarten (PK)
 
Merged Academic 
Subject
Commissioner-approved assessments that address one or more academic subjects with a single score (merged score). In this report, 
merged scores are not included in assessed and proficient counts for ‘Emergent Literacy Reading’, ‘Emergent Literacy Writing’ and 
‘Language and Communication’. For school year 2017-18, there are two merged scores: 1. ‘Emergent Literacy Reading’ and 
‘Emergent Literacy Writing’ (Merged ELR and ELW) and 2. ‘Emergent Literacy Reading’, ‘Emergent Literacy Writing’ and 'Language 
and Communication' (Merged ELR, ELW and L&C). Merged scores by race/ethnicity and student programs are displayed in separate 
tables following data tables for assessment subjects.
Special Education 
 
Special education is a program that serves students with disabilities. It provides instructional and related services for eligible 
students with cognitive, physical, and/or emotional disabilities. 
Race/ethnicity is one of the demographic characteristics reported for each student at the time of enrollment. The categories used in 
this report are described in the PEIMS Data Standards as:
·     Black or African American - A person having origins in any of the black racial groups of Africa.
·     Asian - A person having origins in any of the original peoples of the Far East, Southeast Asia, or the Indian subcontinent, 
including, for example, Cambodia, China, India, Japan, Korea, Malaysia, Pakistan, the Philippine Islands, Thailand, and 
Vietnam.
·     Hispanic/Latino - A person of Cuban, Mexican, Puerto Rican, South or Central American, or other Spanish culture or origin, 
regardless of race.
·     American Indian or Alaska Native - A person having origins in any of the original peoples of North and South America 
(including Central America), and who maintains a tribal affiliation or community attachment.
·     White - A person having origins in any of the original peoples of Europe, the Middle East, or North Africa.
·     Native Hawaiian/Other Pacific Islander - A person having origins in any of the original peoples of Hawaii, Guam, Samoa, or 
other Pacific Islands.
·     Two or more races - A person having origins in any two, or more than two, non-Hispanic racial categories, e.g., Black or 
African American and White.
 
Race/Ethnicity
Calculated Data Elements
Assessed EOY 
Assessed BOY and 
EOY
Assessed BOY 
Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of Approved Prekindergarten 
Assessment Instruments at the end-of-year assessment (EOY) period. In this report, students assessed EOY consist of those 
students taking an assessment on the Commissioner’s list having a score range and benchmarks for assessing EOY proficiency. 
Assessed EOY students have a raw score that falls within the score range for a specific assessment and subject.
Texas public prekindergarten students administered the same assessment(s), on the Commissioner’s List of Approved 
Prekindergarten Assessment Instruments, beginning-of-year and end-of-year for the same subject(s) at the same school in the 
same school year.
Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of Approved Prekindergarten 
Assessment Instruments at the beginning-of-year (BOY) assessment period. In this report, students assessed BOY consist of those 
students taking an assessment on the Commissioner’s list having a score range and benchmarks for assessing BOY proficiency. 
Assessed BOY students have a raw score that falls within the score range for a specific assessment and subject.
Proficiency Percentage Point Difference is the difference between the BOY and EOY proficiency percentages for students who were 
assessed both BOY and EOY. It is calculated as percent proficient EOY minus the percent proficient BOY; both percentages are 
rounded to the nearest integer before subtraction.
Proficiency Percentage 
Point Difference
 
The number of four-year-old Texas public prekindergarten students administered an assessment on the Commissioner’s List of 
Approved Prekindergarten Assessment Instruments who have a result raw score within the score range for that assessment and a 
specific subject. In this report, number assessed is shown for students who were assessed both BOY and EOY and assessed in a 
specific subject or assessed in all subject areas.
Number Assessed 
 
Percentage Assessed
 
Number Proficient
 
The percentage of four-year-old Texas public prekindergarten students reported in ECDS who were assessed. In this report, 
percentage assessed is shown for students who were assessed both BOY and EOY and assessed in a specific subject or assessed 
in all subject areas.
The number of assessed students who have a raw score that falls within the accepted score range for a specific assessment and 
subject and meets or exceeds a predefined benchmark score for that subject and assessment. For students assessed in all subjects, 
number proficient is the count of students proficient in all subject areas. In this report, number proficient is shown for students who 
were assessed both BOY and EOY and assessed in a specific subject or assessed in all subject areas. 
The percentage of assessed students who were proficient in a specific subject or proficient in all subjects. 
Percentage Proficient